常言：“只教不研则浅，只研不教则漂。”这句话既能说明“教”与“研”的关系，也能说明一个区域教育发展内涵的轻重和后劲儿的大小与这个区域内一线教师在“研究”中参与程度的关系。1978年至今，河南的教育发生了翻天覆地变化，其中一线教师由“匠”向“家”的角色转变自然也是十分重要的一个方面。本文拟就这一方面加以简述，或许会对我省今后教育发展的决策有益。

       总体上讲，河南的教师在三十年中对教育科研的认识和参与度经历了“漠视研究、尝试研究和主动研究”三个阶段。

第一个阶段（1978－1985）基础教育恢复时期，教师“漠视研究”

         这个时期，恢复和完善教育体制、教学秩序、办学模式以及依纲据本落实“双基”是我省自上而下教育工作的主要任务。1979年，省中小学教材教学研究室的教研人员围绕中小学补充教材和教学资料的编写进行了一些研究，一线的教育管理和教学方法基本上是恢复使用过去的经验。在这段时间内，我国的北京、东北、沿海等地出现了教学实验的“喷发现象”。但河南在这些方面则异常地风平浪静，只有极少数的学校，如开封市省府小学、洛阳共青路小学、省实验小学、开师附小开封市县街小学等，进行了一些实验。广大的一线教师唯权威，唯书本，对研究显得十分地漠不关心。

第二个阶段（1985－1998）素质教育探索时期，教师“尝试研究”

        这个时期，河南的教育已经驶入健康发展轨道。但片面追求升学率却成为比较突出的问题，全国各地出现了对“素质教育”的探索。1985年河南省教科所成立，1987年省教委成立了“河南省教育委员会教育科学规划领导小组”，1988年出台了科研课题管理办法，不少地（市）、县（区）相继建立了教科所（室）并组建了科研队伍，随之，教育科研工作逐步地由专业机构向“平常百姓家”渗透。为了学习先进的研究方法和先进经验，全省掀起了学习热潮。大家经常走出去、请进来，学习了方法，并围绕自己的工作做了大量的“尝试研究”。仅1986年一年，全省范围内的教学研讨会、教学经验交流会和知名专家、学者学术报告会就举办了14场，参加学习的人数达10万余人次以上。一时间，全省的实验学校和研究项目剧增。1987年新乡市的“说课”研究和“目标教学”有了新的发展，开封市县街小学的“运用音乐手段开发儿童智力的实验研究”有了新的突破；1991年孟津县的“注音识字，提前读写”实验和“小学数学应用题部分类型教学实验”得到推广。此外，平顶山的“中小学学习心理学实验研究”、“三法（管法、教法、学法）”实验研究、郑州市的“学习方法研究”、“综合初中实验研究”、“中小学最佳作业量实验研究”和安阳市的“初中数学教学改革实验”等也开展的扎扎实实，开封市县街小学、一师附小、二师附小与河南大学合作进行的“小学教学整体改革实验”等也取得了可喜成果。
        广大一线教师在“尝试研究”中提高了自身能力和教育质量，着实尝到了不少甜头。

第三个阶段（1999－2008）新课程实验和推广时期，教师“主动研究”

        新课程实验的启动和实施，对教师理念的更新、方法的改革等提出了更高的要求。为了能够及早适应，广大的一线教师积极承担课改任务，主动承担研究课题，在探索有效实施方面有了不少的突破。近年来，全省中小学教师每年申报的科研课题数呈几何数增长，大批符合新课改理念的有效方法和模式如雨后春笋般涌现。如：1、鹤璧市的“三勤四环节教学法”、2、南阳西峡的三疑三探教学模式、3、南阳市九中的“双分管理教学法”、4、南阳市卧龙区的“以一带多”小学语文整体改革、5、河南省第二实验中学的“有效教学”、6、河南大学附属中学的“质量立校”、7、濮阳市油田第十三中学的“精细化管理、8、项城市第一高级中学的“求真教育”、9、平顶山市第二中学的“强师兴校”、10、邓州市城区第五初级中学的“薄弱学校振兴之路”、11、郑州市第四中学的“基于发展办学校”、12、巩义二中的“三课堂”、“三课型”教改模式、13、鹤壁高中的阅读教学模式、14、濮阳市油田第十九中学的四阶教学模式、15、安阳市人民大道小学的“德育四部曲与主体性教育”、16、濮阳市子路小学的“展示性评价”、17、平顶山市新华区胜利街小学的“减轻学生负担，培养艺术特长”、18、济源市五龙口镇实验小学的“乡镇学校发展之道”、19、濮阳市第三小学的“二次评价”、20、许昌市实验小学的“为学生发展而教”、21、开封市第二师范属小学的“规范化管理”、22、安阳市第五中学“科研兴校”、23、新乡市第十中学“校本课程开发与管理”、24、光山县第二高级中学的“545”教改模式、25、焦作市许衡中学的“追寻理想的教育”、26、中原油田的“教师专业发展之路”、27、南阳的卢文艺父女的“数学应用题直观思维模式”、28、南阳油田杨广歧等的“学会――会学”…如果加上对已有教学方法或模式的实验那就更多。过去都是河南人走出去向别人学习，近一个时期，外省市到河南学习的人数越来越多，仅2008年，全国到西峡县学习的省份就已达十几个。著名基础教育研究专家王敏勤教授在一次河南省教育科研成果推广会上，用“蓬勃发展”一词来概括河南近几年的教育科研工作，并列举了一系列模式和方法。这里结合河南省2008年3月14日公布的推广项目做如下展示：

         改革30年来，河南省教育厅领导高瞻远瞩，对全省教育科研工作给予了高度重视，尤其是为一线教师从事教育科研创建了平台、提供了条件，为河南教育的发展起到了积极的推动作用。广大一线教师在研究中提高了教育质量，也提高了自身能力，更为河南教育的可持续发展提供了广阔的空间。